ビデオ注釈

ビデオのアノテーションを (….少なくとも) 3 つの方法で考えてください:

1) 現職の教師が授業を行っている様子を録画し、指導アプローチの長所と短所を指摘する録画ビデオに関するフィードバックを (特定の時点で!!!) 受け取ることができます。 生徒、同僚、経験豊富な教師の間で、フィードバックに基づいて対話が行われます。

2) ビデオ注釈を使用した反転学習アプローチは、どの科目でも発生する可能性があります。 教師がビデオをアップロードすると、生徒はビデオに注釈を付けて質問したり、理解不足を表明したりできます (特定の時点で!!!)。 教師 (または答えを知っている他の生徒) は、誤解を解くために質問に答えることができます。 後続の同期セッションを使用して、注釈から最も効果的なダイアログを照合して拡張できます。

3) 非同期会議の参加者は、録画されたビデオ プレゼンテーションを自由に利用し (並行セッションの競合はなくなります!!!)、注釈を通じて講演者と対話します。 講演者は、フィードバックを慎重に検討した上で、都合のよいときに返信します。 前の 2 つの状況と同様に、実りある対話が続く可能性があり、やはり、フィードバックは会話内の特定の時間に正確に示されます。 さらに、アノテーターと応答者には、考えたり構成したりするためのより多くの時間が与えられます。 同期的な状況では、余分な時間を費やすことなく、その瞬間に最善の応答が得られます。 また、非同期会議により、移動の必要性がなくなり (二酸化炭素排出量が減ります!!!)、同期セットアップで発生するタイムゾーンの問題も解決されます。

ここでは、注目すべき関連出版物とデータをいくつか紹介します。

Lam, N.C.C. and Habil, H., 2021. The Use of Video Annotation in Education: A Review. Asian Journal of University Education, 17(4), pp.84-94.

Fig 1: An overview of instructional use of video annotation tools in the selected studies

Sigmon, A.J. and Bodek, M.J., 2022. Use of an Online Social Annotation Platform to Enhance a Flipped Organic Chemistry Course. J. Chem. Educ. 2022, 99, 2, 538–545
 

Porwol, L., Metcalf, S.S., Morrison, J.B., Chun, S.A. and Luna-Reyes, L.F., 2022. Facilitating virtual conferences: reflections and lessons learned in two global communities. Digital Government: Research and Practice, 3(1), pp.1-12.

学習のための注釈は、Perusall のような専用プラットフォームの出現により、大きく前進しました。

出版物より: Howard, C.D.、2021. Participatory Media Literacy in Collaborative Video Annotation。 TechTrends、65(5)、860-873 ページ。 YouTube ビデオに注釈をオーバーレイする以前のスタック型アプローチを考えてみましょう。明らかに理想的ではありません……

以下で、Perusall のインターフェイスがどのように管理しやすく、対話がタイムスタンプ付きのマージナル スレッドで編成されているかを考えてみましょう。

非同期会議に参加したことがなく、あらゆるタイプの注釈 (ビデオなど) について詳しく知りたい場合は、Perusall Exchange conference 2023に参加することを強くお勧めします。そこで会えるのを楽しみにしています！！！