注釈を使用して生徒の学習をガイドする

私たちは皆、教育用テクノロジー ツールを使って初めて成功したいと考えていますが、これが実現することはめったにありません。 多くの場合、改善の余地があります。 

特定のコース テキストに注釈を付ける場合、一部の学生は理想的な注釈出力を提供できません。 インストラクターはそれらの学生をどのように支援できますか? 

• 学生の快適さとメタ認知を強化するために、どのような足場を提供できますか?
• 特定のテキストに既存の注釈を使用することで、学生の学習をどのように強化できますか?
• 教師と学生の両方を支援するために、タグ付けをどのように実装できますか?

生徒の注釈出力の足場("Scaffolding") 

Phoebe Jackson は、Saltise イニシアチブを通じて、学生の注釈の品質を向上させる方法について、インストラクター向けの便利なガイドを作成しました。 これらは通常、手元の資料を「明確にする、接続する、または拡張する」注釈になります。

コースに 2 回目のアノテーションを実装する場合は、昨年の高品質のアノテーションと低品質のアノテーションの例を現在の学生グループと共有することから始めることをお勧めします。 注釈が高品質である理由を生徒に考えてもらいます。これにより、生徒はメタ認知的な刺激を受けるはずです。 これは、サブジェクト領域とアノテーションの割り当ての目標に依存する場合がありますが、通常、明確さと具体性がアノテーションの属性を獲得します。

読書を理解することが教室での注釈の目標である場合、生徒は自分が何を理解していて、何を理解していないかを明確にする必要があります。 学生が「トピック X がわかりません」と注釈を付けるよりも、何が理解できないのかを具体的に説明する方がよいでしょう。 そうすれば、指示された助けが得られ、議論はより建設的な場所に到達する可能性が高くなります.

学習用の既存の注釈

学生が共同で注釈を付けることで、特定のテキストに意味を持たせるというハードワークを経験することには、大きな価値があります。 ただし、学生の学習の足場を助けるために専門家がガイド付き注釈を作成したテキストを検討することもできます。 これは、Science in the Classroom イニシアチブのアプローチであり、科学の専門家が注釈を付けて主要な技術用語を定義し、他の関連する作業と関連付けています。 注釈付きの論文には、オンとオフを切り替えることができる「レンズ」内のニュースとポリシーのリンクも含まれています。

タグ付け 

hypothes.is と Perusall の両方で、ソーシャル メディア プラットフォームで #hashtag を使用するのと同じように、ユーザーは注釈にタグを含めることができます。 これにより、その後のディスカッションを整理したり、学生が興味のあるタグを検索したりするときに、注釈コンテンツの本体をより整理して検索できるようになります。 たとえば、生徒は注釈に次のタグを付けることができます。 

• #Comment
• #Question
• #Errata
• #Confusing

または#インストラクター由来のタグを使用して、出力を整理します 

インストラクターと学生は、これらのタグを検索して、使用内容を整理できます。

「Just in time teaching」アプローチは、対面式のティーチングをより効果的に調整して、提供された読み物に関する誤解を解消するのに役立ちます。 このタグ付けのアプローチにより、学生はすでに #confusingと感じたものに注釈を付けています。 インストラクターになんて助けになる!!!! 

Shaveen Singh がこのタグ付けアプローチを彼の注釈研究論文でどのように使用したかを参照してください。Exploring the Potential of Social Annotations for Predictive and Descriptive Analytics.

なぜこれらすべてが重要なのでしょうか? 

Edtech ツールは、適切に使用された場合にのみ有効です....上記は、注釈の生成と消費を通じて学生がより効果的に学習するのをどのように支援できるかについて、講師に有益な情報を提供するはずです。