视频标注

从（……至少）3 个方面看待视频注释：

1) 职前教师可以录制他们的课程，并收到有关录制视频的反馈，指出他们教学方法的优缺点（在特定时间点！！！）。学生、同龄人和有经验的老师之间可以就反馈进行对话。

2) 使用视频注释的翻转学习方法可能用在任何学科。老师上传一段视频，学生可以给视频加注解来提问或表示困惑（在特定时间点！！！）。教师（或其他知道答案的同学）可以通过回答问题来澄清误解。随后的同步会话可用于整理和扩展注释中最有效的对话。

3) 异步会议与会者随意观看录制的视频演示（不再有冲突的并行会议！！！），并通过注释与演讲者互动。演讲者在仔细考虑反馈后，在方便时回复。与前两种情况一样，可以进行富有成效的对话，而且反馈可以精确定位到谈话中的特定时间。此外，注释者和响应者有更多时间思考和撰写。在同步情况下，没有多余的时间，我们得到的只是现时最好的回应。异步会议还避免了旅行的需要（减少碳排放！！！），并解决了同步会议会出现的时区问题。

以下是一些值得关注的相关的发表的论文和数据：

Lam, N.C.C. and Habil, H., 2021. The Use of Video Annotation in Education: A Review. Asian Journal of University Education, 17(4), pp.84-94.

Fig 1: An overview of instructional use of video annotation tools in the selected studies

Sigmon, A.J. and Bodek, M.J., 2022. Use of an Online Social Annotation Platform to Enhance a Flipped Organic Chemistry Course. J. Chem. Educ. 2022, 99, 2, 538–545
 

Porwol, L., Metcalf, S.S., Morrison, J.B., Chun, S.A. and Luna-Reyes, L.F., 2022. Facilitating virtual conferences: reflections and lessons learned in two global communities. Digital Government: Research and Practice, 3(1), pp.1-12.

随着像 Perusall 这样的专用平台的出现，用于学习的注释已经向前迈进了一大步。

从 Howard, C.D., 2021. Participatory Media Literacy in Collaborative Video Annotation. TechTrends, 65(5), pp.860-873的论文来看，如果考虑用先前的堆叠方法，将注释叠加到 youtube 视频上——显然不是很理想……。

从以下看来Perusall 的界面更易于管理，且对话以带有时间戳记的线程进行组织管理。

如果您从未参加过异步会议，并且想了解更多关于所有类型的注释（包括视频......），强烈建议您参加 2023 年的 Perusall Exchange 会议Perusall Exchange conference 2023.。希望在那里见到您！