# スレッドはどのように消滅するか ## expand\_more 注釈は理想的には対話につながります。 生徒または教師が注釈を作成し、他の生徒が最初の注釈に有用な情報を追加してスレッドを作成します…… 教師は次の方法で適切な注釈の動作を促進できます。 - 注釈の明確な目標を概説する - 注釈付きコンテンツを他の主要なコース教材に接続する - 議論を順調に進める - すべての生徒の注意を確実にするために、質の高い注釈コンテンツを定期的に要約する - 良い注釈出力と悪い注釈出力の例を提供します (この Web サイトの[以前の説明](/guiding-student-learning-annotations-august-theme)を参照) しかし、スレッドは永遠に続くわけではなく……生徒たちは次の課題に進みます。 会話スレッドの望ましくない消滅の原因は何ですか? ![How threads die](/sites/g/files/omnuum4886/files/annotationforeducation/files/how_threads_die.png) 非同期ディスカッション スレッドに関するこの論文では、著者はスレッドがどのように消滅するかを考察します…… 1. 学生が**未読のノートにアクセスすることを優先する**と (電子メールを使用するときに誰もがそうするように...)、これはスレッドの停止につながります (すべての学生がスレッドを読み、読んだ後に新しい投稿が行われなくなった後)。 Hewittの論文では、音符の読み取りと足し算のコンピューター シミュレーションの結果と、実際の生徒を比較しています。 ![computer simulation of unread prioritization](/sites/g/files/omnuum4886/files/annotationforeducation/files/computer_simulation_of_prioritzing_unread_notes.png) 実際のコース (スレッドの 42%) とコンピュータでシミュレートされた優先順位付き未読スレッド (スレッドの 40.9%) の両方で、ほとんどのスレッドは単一 (スレッド サイズ = 1) でした。 コンピューターでシミュレートされた会議のすべてのメモの 44.4% は、10 件以下のメモを含むスレッドにありました。 これは実際のコースで観察された数値 46.2% に近かった。 2\. コースでの**学生のフィードバック**から、スレッドが消滅する原因は次のとおりです。 - 議論は尽きた - 議論が対立的/脅迫的すぎる - 興味の喪失 - スレッド間の競争 - 「ポンコツ」 それ以上の会話をシャットダウンする応答。 それは、それ以上の構築を必要としない単純な合意である場合もあれば、長い議論である場合もあります。 他の極端 - 議論は本題から外れています - モデレータの影響（関心の欠如、または教師の投稿が最終的な「最終回答」と見なされる） すべての非同期ディスカッション スレッドは最終的には消滅します。コースの注釈の有効期間は有限です。 これは、このサイトで以前に説明した、[出版後の査読](/june)期間が長い注釈の動作とは異なります。 教師の目標は、可能な限り最も豊かな対話を導き、それに貢献することです。 上記のヒントに加えて、学生がすでに十分に読んでいる質の高いスレッドを復活させるために時々追加することも役立つと思われます。